新语文课外书屋·儿童文学名家读本：直到永远简介，目录书摘
2019-10-31 11:13
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一是借鉴分级阅读的概念，对所选作品做了一定的分级安排。
这套读本全六册的内容依照读者对象的年龄层次由低到高进行编排。一、第二册所收作品以适合小学低年级读者阅读的儿歌、儿童诗、小童话等为主。第三、第四册增加了小说、散文两种体裁，但篇幅大多不长，同时，编者也希望这两册的童诗与童话作品在内容和语言上能更加适合小学中年级读者的阅读特点。以小学高年级读者为主要对象的第五、第六册则更注重拓展作品在文学性、思想性、语言表现等方面的宽广度和纵深度，在保持作品体裁多样性的同时，也力图展示各类体裁丰富的美学表现可能。
二是采用以作家为单元的作品呈现方式。
编者选评的“佳儿童文学读本”等系列图书，采用的都是主题单元的呈现方式，而这套选本则采取了作家单元的呈现方式。在充分考虑各册体裁分布与不同年龄段读者特点的前提下，每册集中呈现五至六位作家的一部分代表性作品。对于儿童文学读本的编写来说，这是一种不无方便却又颇具难度的编选方法。同一作家作品的选评虽然对象集中，却需要认真考虑、衡量作品本身真正的文学代表性与作家本人创作的多面性等因素，以及如何使这种呈现不至于因其集中而带来阅读的疲乏。编选过程中，编者秉持的一个基本原则是，不论是从一位作家的作品中选择其具代表性的某类儿童文学体裁，还是选取同一位作家的各类体裁的代表作形成一个单元，所有选文的择定均基于文学性的标准，并以编者个人对每一作品的细致阅读、感受、比较和分析作为选评的前提。同时，每一单元均以相应作家的名字作为主标题，不仅用于单元的提纲挈领，更是表达对作家的尊重。
三是在具侉体例和篇目组合上，配合所选作品，编者采用了单篇点评、作家评论与作家自速相结合的方法，以此为读者朋友们提供阅读上的帮助和参考，同时也希望以这样的组合方式，使读本在体例上显得活泼、好看。
读本中的每一作家单元均由三个部分构成，一是作品的编选，由选评者依照体裁、风格等内在逻辑安排每一单元的作品的序列；二是由选评者独立撰稿的“阅读作家”栏目，每一单元收入一篇针对单元作品并兼及作家总体创作特色的评论文字；三是“延伸阅读”栏目，由作家本人的创作自述与论及作家的散文或访谈各一篇组成。其中“阅读作家”栏目的撰写，既力求点评内容和点评语言的平易、活泼、生趣，以使其适合儿童读者的接受能力，也考虑到它作为文学评论的严谨与生气，以使其可为读者理解某一作家及其作品提供有益的帮助。“延伸阅读”栏目所收文章则题材宽泛而形式自由，内容涉及作家的童年回忆、创作体验、写作建议、趣闻轶事等等，是一种讲究趣味的阅读延伸，也希望能以此为小读者提供一些精神上的启示与激励。此外，作为对于篇幅相对较长的“阅读作家”栏目的一个平衡与补充，编者也在一些单元里设置了“阅读驿站”栏目，针对某一具体作品的语言特点、创作手法、思想内涵等进行分析和点评，以便读者能够更深入地理解这一作品，并慢慢将这种理解的方法迁移到其他作品的阅读中去。
最小的时候
珍珠泪
大外套的秘密
老师老师别生气
走在放学回家的路上
抽烟的滋味
秩序之美
直到永远
阅读桂文亚
方卫平：在感觉和想象的尽头
延伸阅读
桂文亚：笔不离纸，纸不离笔
方卫平：我所熟悉的思想猫
秦文君为孩子们种一片向日葵
花蕾女孩小香咕
向日葵外四篇
甜心小猫
狐狸妈妈家的大餐
雨点音乐会
海的那边
父爱无边
我当护士
女儿的心
阅读秦文君
方卫平：让向日葵跳出自己的舞蹈
延伸阅读
秦文君：对文学的爱和真诚
戴萦袅：我的妈妈
王宜振把内心的春天喊出
喂家
摸亮
母亲的嘱咐
岁月磨小的母亲
关注
把内心的春天喊出
丫丫的小诗
丫丫造句
声音的味道
你的名字
抓住
不要把你的微笑送我
一声鸟鸣
小鸟伤心的时候
有花养着
阅读王宜振
方卫平：一行诗歌的温度
延伸阅读
王宜振：儿童诗需要不断创新
陈忠实：你的句子已灿灿发亮
彭懿一个人浪迹天涯
和一个虫草贩子去雪山
来吧，一个山神的声音在呼唤我
老天开眼
起个绰号叫“夏草冬虫”
传说中有一条小路上青天
博卡瓦间贡
阅读彭懿
方卫平：像写幻想一样写旅行
延伸阅读
彭懿：一个发生在饥饿年代里的
饥饿的故事
陆梅：遭遇彭懿
沈石溪从动物身上读懂生命
灾之犬
老马威尼
烈鸟
羊奶妈和豹孤儿
阅读沈石溪
方卫平：动物世界的义气与骨气
……
包蕾从传统中寻找灵感