米勒老师解决了一个语文教学中的关键问题——如何引领孩子爱上自主阅读,这或许是我们在语文教学中很有力量的方法了。这本书不仅告诉你如何提升孩子的语言能力,同时也让教与学的时光变得更加有趣,更加美好。
译者序 1作者自序 4第一章 再回首 11如梦初醒 14陷入迷茫 15何去何从 16踏上正途 17在摸索中前行 21第二章 每个人都是读者 23读者类型 27试探老师 36学习的环境 38书语 学生调查问卷 41第三章 总有一个时间,总有一个地点 49用来阅读的时间就是被善用的时间 51“偷”时间来阅读 54阅读的地点 64请保持安静(老师除外) 68第四章 阅读的自由 71阅读计划 77阅读要求:为什么是40本书? 78认可学生的阅读选择 85通过朗读介绍作者 89构建文类的背景知识 92保持步调一致:读书笔记 99书语 读书笔记 101第五章 言传身教 105阅读危机的症结:缺少阅读的榜样 107阅读对你意味着什么? 109找到你内心的读者 111第六章 斩断束缚 119检视“壁纸” 121传统做法1:全班共读一本书 122传统做法2:阅读理解测验 131传统做法3:读书报告 135传统做法4:读书日志 141传统做法5:轮流朗读和爆米花朗读 146传统做法6:阅读激励活动 150书语 年终总结 153第七章 放手 157又回到了起点? 160我们让学生为什么而做准备? 163向榜样学习 167因书结缘 170后记 177附录一 班级图书馆的建立与管理 180到处都是书 181书的获取 183书的维护 184选什么书 186附录二 超级图书馆书单 189附录三 问卷表格 199参考书目 209索引 212
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米勒老师解决了一个语文教学中的关键问题——如何引领孩子爱上自主阅读,这或许是我们在语文教学中很有力量的方法了。这本书不仅告诉你如何提升孩子的语言能力,同时也让教与学的时光变得更加有趣,更加美好。
米勒老师通过自己教学过程中一个个真实鲜活的案例,将十几年阅读教学的心路历程娓娓道来,并给出了详实可供参考的方法。
译者序 1
作者自序 4
第一章 再回首 11
如梦初醒 14
陷入迷茫 15
何去何从 16
踏上正途 17
在摸索中前行 21
第二章 每个人都是读者 23
读者类型 27
试探老师 36
学习的环境 38
书语 学生调查问卷 41
第三章 总有一个时间,总有一个地点 49
用来阅读的时间就是被善用的时间 51
“偷”时间来阅读 54
阅读的地点 64
请保持安静(老师除外) 68
第四章 阅读的自由 71
阅读计划 77
阅读要求:为什么是40本书? 78
认可学生的阅读选择 85
通过朗读介绍作者 89
构建文类的背景知识 92
保持步调一致:读书笔记 99
书语 读书笔记 101
第五章 言传身教 105
阅读危机的症结:缺少阅读的榜样 107
阅读对你意味着什么? 109
找到你内心的读者 111
第六章 斩断束缚 119
检视“壁纸” 121
传统做法1:全班共读一本书 122
传统做法2:阅读理解测验 131
传统做法3:读书报告 135
传统做法4:读书日志 141
传统做法5:轮流朗读和爆米花朗读 146
传统做法6:阅读激励活动 150
书语 年终总结 153
第七章 放手 157
又回到了起点? 160
我们让学生为什么而做准备? 163
向榜样学习 167
因书结缘 170
后记 177
附录一 班级图书馆的建立与管理 180
到处都是书 181
书的获取 183
书的维护 184
选什么书 186
附录二 超级图书馆书单 189
附录三 问卷表格 199
参考书目 209
索引 212