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综合实践活动课程的新时代建构丛书：数字时代的创造性学习——创客教育实践
综合实践活动课程的新时代建构丛书：数字时代的创造性学习——创客教育实践
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昨晚我在线上看一些资料，黄老师来电说那边的区教师发展中心打算建一个创客工作室之类的事，问我有什么建议。我第一时间想到的是这两年我和他们区三位老师参与市创客比赛做评委，他们三人直接讨论一下也基本有结果。 在教师发展中心建创客工作室（空间），要看负责人是否爱折腾，基本是去DF和盛思各买二三十个套件，买一台小雷宇，买一台3D打印机，有钱再买几台大疆无人机或者RoboMaster s1(EP)回来，这样当摆设、培训、交流都合适，正常开展后再增添其他设备。 需要专业的回复就是看看这几本书，了解创客工作室（空间）的创建理念：如适性定位（作用、谁用、参与人数、谁管理）、标准与个性的规划、运营（运作与营收，日常管理）。 实地考察可以看看龙老师的红棉创客空间、白云中学、方圆实验小学，顺便带上我。 政策可以看看佛山市2016年9月出台的佛山市教育事业发展“十三五”规划，理念和做法不过期！
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综合实践活动课程的新时代建构丛书：数字时代的创造性学习——创客教育理论
综合实践活动课程的新时代建构丛书：数字时代的创造性学习——创客教育理论
已有54人评论
我们的教育行动绝不仅仅是对过去已发生之事的重复，还要始终保持对未来的彻底开放。今天如火如荼的创客教育作为创客行动与教育的结合，也是一种面向未来的教育。然而，它绝非21世纪才有的新生事物，而是几百年来“学习即创造”“理解即创造”等教 育思想在新兴技术环境下的再次融合。创客文化中的赋能价值使得创客教育具有促进儿童自我创造、变革学习方式与重构学习文化等潜能与价值。可以说，创客教育既是数字时代创造性学习诉求的体现，也是落实综合实践活动课程“创意物化”教育目标的重要途径。 该书将创客教育置于国际视野之中，同时立足本土实践，就创客教育的相关概念、重要价值、理论基础及关键要素展开研究，以期为理解创客教育这一新兴的、开放的、复杂的系统提供一些理念支撑，同时也为广大中小学教师的创客教育实践提供一些理论依据。
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